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广告联系QQ:3  福彩3D字谜图谜文章频道娱乐新闻不乎凡的孩子, 需要不乎A的爱

不乎凡的孩子, 需要不乎A的爱

文章分类:娱乐新闻   作者:   来源:   时间:2014/4/2 11:40:33   人气:816   分享到QQ空间   收藏到QQ书签   推荐给朋友

请输入文章内容...几乎每所学校或幼儿园都会有几个让老师 和家长头痛不已的孩子:他们上课注意力很难集 中,兴奋多动,但对感兴趣的事情非常专注;他 们行为古怪,渴望跟同学交流,但又不会换位思 考,经常弄巧成拙;他们心理年龄落后、说话以 自我为中心,不会察言观色,因而经常得罪人; 他们顽固、喜欢一成不变,难于应付变化,情绪 上十分跪弱.

这是一群生活在我们的世界中,却是以自 己的方式行事的阿斯伯格综合征(AS)孩子。他 们智力正常,有些甚至有天才的一面,然而由于 缺乏与他人正常互动的能力,笨拙的社交技巧常 常使他们成为老师眼中的“问题学生”,同学眼 中的“替罪羔羊”,家长眼中爱恨交加的“小祖占”

中国内地对AS的研究只有短短的十几年。而 在这十几年中,越来越多的孩子被确诊为阿斯伯 格综合征,本刊记者分别采访了广州市三所小学 的老师,她们都不约而同谈到在教过的班级中,

多少会有一两个这样的孩子,有些甚至因为严重 影响教学秩序,需要家长陪读甚至退学。

或许,在你、我身边就有这样的孩子存在。 他们的成长之路充满孤独,他们的父母痛苦无 助。让我们一起深入了解这群孩子,探讨他们的 出路。

这是一群怎样的孩子
1944年,奥地利儿童精神科医生汉斯?阿斯伯格(Hans Asperger)发表论文描述了一群与人相处和沟通上都有显 著困难的孩子,他们缺乏对社会关系的理解、缺乏交流沟通的能力、对某个方面的事物有异乎寻常的兴趣。由于论文 用的是德语,所以一直没有在英语国家引起重视。直至1981年,阿斯伯格综合征(以下简称AS)才渐渐为人们所认识 和研究。1994年,AS被纳入美国《精神障碍诊断与统计手册》(DSM)。

记者通过与AS?亥子本人、他们的父母和老师访谈,对AS?子的总体印象是:幼稚,特有语言,特有行为,喜欢按 自己想的来做事情,固执,聪明又奇怪。

他们不会像自闭症儿童那样不说话,完全 不与人有目光交流,只是要求对视的时候目光游 离,找不准焦点;他们不会像多动症儿童3,,

3分钟也坐不住,对于感兴趣的事情可以连续专 注很长时间,但不包括看电视、玩电脑游戏,他 们对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领 悟能力,佴是总休来说,他们的智力正常。

扬扬,8岁。上课坐不住,每堂课都要去厕 所,实际上就是出去转悠一为此我不得不把 他的座位安排在课室最后面靠门的地方,还特 别批准他不用报告老师了,悄悄出去就好,不要 影响别人。但有一点,如果让他画画,他能坐很 久。刚入学时我不太了解他,有次很生气地跟他 说:“这是语文课,不要在我面前画画。”他竟 然默默背过身子,继续画。
他们内心是愿意和别人交流的,但不懂得 正确的社交方式,赫友耐不会顾及场合和对 象,所以交流总是以失败告终,变得孤独和情 绪波动。他们看到别人破坏规则会感到焦虑和不 安。有时候他们甚至会自订一些规则给自己和别 人遵守。也许对他们来说,我们的世界太复杂 了,所以他们必须依靠规则来了解世界,才不至于感到迷茫。

小栋,5岁。今天老师反映他课间休息时老 是拍同桌的头#后来我问他为什么要拍人家的 头,他说因.为我教过他,拍小狗的头是表示友 好,他这样拍过的小狗都向他摇尾巴,所以他认 为拍头是一种很好的交朋友方式。

小涛,5岁。他很怕一些生活习惯的改变, 从小送他上幼儿园,他就要求我站在他规定的那 个楼梯拐角靠墙的地方目送着他进课室,哪天我 站的位置不对,他就尖叫、哭喊,甚至到晚上接 他回家了还为这事耿耿于怀。他们可能有惊人的记忆力,特别是在认字、 背诗等机械记忆方面。所以,虽然他们学习整体 成绩不是很好,但却有可能是个偏才,对某些学 科或领域有很深的了解。

东东,10岁。读幼儿园的时候我给他买了一 本《最甜的化学书》,从此就喜欢上化学,看这 方面的书很多,高中化学都难不倒他,元素周期 表和化学反应式背得滚瓜烂熟。前两天语文作业 组词写了 “触媒”,被老师用红笔圈出来,要求 重组。今天的作业他依然组“触媒”,还另加批 注,我真替老师无语。他们的语言能力是正常的,但对在什么场 合应该说什么话不是特別在意,常常不加修饰 就直接说出自己的所思所想。由于他们不能理 解别人的想法,不会留意别人的情绪,以致谈 话让人和难受,常常得罪人而不自知。

果果,10岁。有次f他坐地铁去参加舅公 80岁大寿,看到身边坐着一位很丰满的阿姨, 他扭头就跟我说:“这个阿姨很肥啊! ”我赶 紧小声制止,他以为我听不清楚,又大声重复 了 一遍。到了饭店,和舅公聊了一会天,他突 然很认真地问:tt为什么你都80岁了,还没死 呀? ”搞得在场的人都好惊愕,我只能用“童 言无忌”来圆场。

他们往往不会感同身受,难以从已经¥ 生的事情t去推测别人的反应和自己应有的反 应。不会适当地表达情绪,不能很好地控制自 己的面部表情,行为比较刻板、固执,思考问 题不会转弯,直来直去。

小志,12岁。有一次朋友来家里做客,聊 到一个同事的儿子上周骑自行车上学出车祸被 撞死了,孩子才16岁刚上高中,我们都非常惋 惜.小志听了却哈哈大笑。大家都觉得这孩子 怎么啦,不同情就算了,还幸灾乐祸?原来他 认为自己不认识这个哥哥,所以不用为他的死 悲伤.笑是因为庆幸自己没有死,爸爸妈妈没 有死,所有自己认识的朋友都没有死。

他们对不能预知的事情会感到焦虑,会 不停问问题,谈话呈现单向沟通式,内容围绕 自己喜好的主题并+断重复,对别人的冋应不 感兴趣,不懂如何开始、加入、继续或结束谈 话,经常随时打断别人说话。

骏骏,7岁。他喜欢抓着一个问题无休止 地问下去.带他上街如果他问“为什么那个 酒店广告牌的字不亮了? ”我告诉他因为字 里面的电线断了,他会立即接上:“为什么 会断了呀? ” “因为那条电线比较细,容易 断。” “为什么细呢? ” “因为工人买的材料 不好。为什么材料不好呢?因为他们偷工减 料。为什么偷工减料呢?因为他们想赚多点钱 ……”后面这些都是我的自问自答,因为只有
这样,他才会打住。
他们大部分存在手眼不协调和精细动作 能力差,比较讨厌书写作业,字迹幼稚。孩子 可以口若悬河地描述某件事情,但不能将所说 的写在作业本上。部分孩+的听觉、触觉、味 觉、嗅觉等感官非常敏锐,受刺激后容易感到 害怕,以致有不寻常的反应。

童童,10岁。他的体育很差,总是跟不上 大家的节奏,手指也不是很灵活,小时候学写 字很困难,喜欢握着拳头拿笔。我费尽心思最 后买握笔器来纠正他,他才勉强学会拿笔。其 实他文字表达很优美的,只是写得很慢,经常 交不上作业。因为他察欢玩电脑,医生建议我 说服老师,让他用电脑打字交作业。

妞妞,8岁,有一次她跟我说:“妈妈,我 怎样才能想象成整个教室里只有我一个人在听 课,其他人都不存在呢? ”还有一次,忘记是 老师说的还是女儿跟我说的了,上课的时候, 老师让大家讨论一个问题,于是大家开始七嘴 八舌说话,结果她突然发飙,捂住耳朵大声 喊:“你们都不要吵了!我都快疯了! ”

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